讨论高职音乐教学中微格教学法的有效应用前言论文
高职音乐教学也是音乐教育事业中的重要部分,高职音乐采用微格教学法能够有效提高音乐教学的效果,微格教学法是一种重视教学过程,注重细节培养的教学方法。高职音乐专业学生的基础知识相对薄弱,采用微格教学法进行教学能够起到事半功倍的效果。
一、微格教学法的定义及应用现状
微格教学法是音乐教学的主要教学方法之一,也被称之为微型教学法,微格教学法是通过现代教育教学手段,使用一些教学技能对教师和学生进行小规模的教学活动,通过录制录像和视频,从而给教师提供有效的反馈信息,及时分析教师教学过程中存在的问题,并及时进行讨论和改进,从而提高教学的效果。
在高职音乐教学中,教师可以采用微格教学法,充分利用现代化媒体设备,给学生创设真实的教学情境,根据微格教学法的教学要求将音乐教学分为若干个部分,引导和带领学生对各部分进行定格研究,通过感受以及观摩等增强学生对音乐各部分知识的理解,并对学生各部分内容的掌握情况进行训练和总结,提高学生的音乐素养。
二、微格教学法应用于高职音乐教学的原则
高职音乐教学在应用微格教学法时,应注重以下四个原则:一是训练课题应做到微型化,对训练目标进行适当分解,分成若干个微型训练项目有助于降低教学难度,增强学生的学习兴趣。二是记录过程应做到声像化,通过声像设备记录教师示范和学生展示情况,有助于学生的学习。三是技能动作实现规范化,使学生明确什么是规范的、科学的音乐演奏技巧。四是观摩评价应及时化,微格教学法教学模式下,学生需要对录像进行观摩,通过观摩技术对教学情况进行评价和反思。
三、微格教学法在高职音乐教学中的具体应用
(一)丰富的教学方式。
教师的教学方式是影响学生学习效果的重要因素,中职音乐教学在开展微格教学时,教师应尽可能在微格教学规律的基础上,使用多样化的教学方式,提高学生的学习兴趣和学习热情。例如,在理论教学环节,教师除了自己讲授之外,还可以引导学生自己搜集相关知识进行学习和讨论,拓宽教学内容。教师在示范过程中,应多运用定格、放大、回放以及慢放等手段引导学生观摩,使学生能够充分理解示范过程中的各个细节。另外,教师还可以通过学生分析讨论、音乐技能大赛、小组评比等方式,激发学生对音乐学习的热情。
(二)灵活的分组方式。
高职音乐在开展微格教学时,需要对学生进行分组,通常以6-8 人为一组,将全班同学分为若干个小组。微格教学对学生的分组方式非常重视,教师应当根据学生的具体情况,尊重学生的个性,综合考虑学生的音乐基础和学习能力等因素,对学生进行科学合理的分组,根据不同教学科目以及不同教学内容的要求对学生进行灵活分组,充分发挥每个学生的优势。如果教师在教学初期,对学生还不够了解,可以按照入学时的复查成绩或寝室为单位进行分组。有教学实践表明,在高职音乐教学中采用灵活的分组方法,能够使学生能够充分认识到自己的优劣势,学习其它同学的长处,及时弥补自身存在的不足,有助于学生之间互相学习,共同进步,所以在一定时期内,尽量保持小组成员的稳定。
在小组讨论的过程中,教师应要求学生详细做好发言和讨论的.记录,不仅可以提高学生的分析问题、解决问题能力以及总结内容的能力,还可以通过对讨论记录的分析,及时发现每个学生身上存在的闪光点,以便于更好地开展微格教学。
(三)恰当的理论指导。
虽然高职院校的教学目标是为社会培养应用型和技能型人才,但是在培养学生音乐技能的同时,音乐理论的学习也是非常重要的,音乐理论素养是提高学生音乐技能的重要前提,所以教师在进行微格教学时时,应给予相应的理论指导。使学生掌握一定的理论基础,不仅能够“知其然”,还能“知其所以然”,只有这样,学生才能更好更快地掌握音乐技能,提高自身音乐素养。所以高职院校教师在采用微格教学法进行音乐教学时,应把握讲解的深度和技巧,给学生做微格音乐技巧示范,使学生能够明白“为什么要这么做”以及“怎么做”,使学生能够更好地掌握音乐技巧。
(四)有效的课后学习。
课后的学习和训练是巩固所学知识的重要方式,微格教学法所组织的学习小组有助于学生课后的学习,教师可以选择适当的训练专题,引导学生在课后以小组的形式进行讨论和学习,比如在学习古典音乐这方面的知识时,教师可以选择学生课后讨论莫扎特的个人作品及作品风格,学生通过网络和录像等方式收集作者生平、经典作品、创作背景、作品特色以及音乐风格演变等资料,学生共同讨论和分析,并记录整个学习过程。通过这种课后学习不仅能够充分利用学生的课余时间,还可以拓宽学生的知识面,增强对音乐知识的了解,提高学生自主学习的能力。
(五)完善的评价体系。
微格教学法与其他教学方法不同,重视对学生技能学习过程的关注,所以需要对学生的音乐技能学习状况进行系统的衡量和评价,从而使学生能够及时改正学习过程中存在的问题,不断提高自身的音乐技能。微格教学法的评价将教师评价。小组评价以及自我评价有机地结合起来,能够使评价更为全面和客观。另外,过程评价与激励评价、多元化评价的结合,能够充分发挥学生主观能动性,激发学生的学习热情,从而达到提高音乐教学效果的目的。
结束语
中职音乐教学采用微格教学法,能够及时发现教师教学以及学生学习过程中存在的不足,并通过讨论提出有效建议,增强教学的效果。另外,学生通过聆听教师讲解、课后小组讨论学习,可以拓宽学生的知识面,创新思维,充分发挥学生的主观能动性,从而提高音乐教学的效果。
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