小学作文教学方法研究

长期以来，小学作文教学一直被局限在“师授”的狭小天地中。学生遵循教师指出的写作模式，只会写出缺少创新思想和创新意识的“雷同”化作文。作文教学要有起色，教师在指导作文时要突破“材料”这道关。

要突破材料关，除了让学生多阅读外，还要在以下几方面下功夫：

一、创造情景，指导学生观察体验

小学作文是作文写作的初步阶段，要尽可能的创设情境，指导学生观察，给他们学习作文提供良好的环境。如在学习了《我在故乡的杨梅》后，为完成课后习作《写一种自己喜欢的水果》，可以将各种水果带进课堂，让学生看一看、摸一摸、问一问、尝一尝。

二、加大训练，培养学生练笔习惯

学生的日记有长有短，长的几段，短的几句话，虽然仅仅是素材，但自己的语言是生动的，有活力的，只要是真实的表达，都是可取的。当学生养成了用自己的'语言文字表达思想的习惯时，面对作文就不会再愁眉苦脸了。

三、降低要求，解除学生选材绳索

对学生作文如果要求过高，会成为束缚他们写作手脚的绳索，令他们望文生畏，写文生厌。叶圣陶说，学生作文，标准不宜太高，若说立意深刻，言情深刻，感通百世，那么，能文之士也只能长期搁笔，就是说的这个道理。

四、自主拟题，自由表达

作文命题的权利应当属于学生。教学中，在课后“习作”的要求范围内，要加强学生“自主拟题”的练习，同时强调“习作”指导有利于学生开阔思路，自由表达。