给学生一把创作的金钥匙教育论文

语文是一门基础学科,具有工具性、人文性及思想性,综合性极强,知识面极广。而作文又是这一学科全面知识综合能力的集中体现。所以语文教学中,写作教学一直是重中之重,语文教育者为了指导学生写好作文,可谓煞费苦心。然而,不少学生感到写作文苦、写作文难,因而怕写作文,厌学作文,完全处于被动状态,常常是老师逼着很不情愿地做,毫无写作兴趣和创作激情。

要把“要我写”转变为“我要想写”,就得调动学生的主观积极性,充分激发学生作文的兴趣,给学生一把创作的金钥匙,使写作技巧得到提高。

一、激发成功动机

在作文批改中,教师的评语应侧重于表扬、激励、善于挖掘学生作文中的“闪光点”。学生写了作文,对作文后的评语自然就有所期待,希望从老师简短的品评中获取有价值的信息,享受劳动被尊重、劳动成果被肯定的愉悦。如果老师重点点评文章比较精彩的某个方面或某一点(这并不是说就忽略文章的不足处),就会让学生品尝到作文获得成功的满足与自豪,这样会给学生特别是差生精神上感情上以激励,写作兴趣从而得到激发。

在作文批改中,老师要注重分数的激励。分数,作为衡量学生作文优劣的主要手段,对于小学生来说,具有巨大的吸引力,他们常因获得一个高分而喜形于色,甚至手舞足蹈;因得了一个低分而无精打采。许多学生会因没有得到理想分数而对作文不感兴趣,更不用说作文不及格的学生的心情如何了。因此,老师应对学生的自尊自爱心理,用分数激励他们的写作积极性,注意点滴进步,如用得好的一个字,写得妙的一句话,都应该赞扬。

二、创设作文情境

1、设置情境

设置情境就是让学生在现实的环境中去作文,对写作对象直接感受后作文。可采用以下方式:

老师让学生观察各种静物、陈设或人物的外貌,然后抓住特点进行“速写”练习。老师也可有意创高某种情境之后,由学生把刚刚发生的情境“默写”下来。

例如:一个教师上观摩课,领导及同事早已坐在教室的后面,学生也端端正正坐在自己的座位上。上课铃声响后,这位教师却不露面,同学们很着急,有的首在门外,有的窃窃私语,有的感到生气,有的在猜测着,有的迫不及待,甚至喊科代表去办公室叫一声……正在这时,老师匆忙走进教室,满面淌着汗水,气喘吁吁地向大家表示歉意后,教室里平静下来。这时,老师在黑板上写下一个作文题目“当老师迟到两分钟的时候”,然后稍加说明,要求学生把刚才老师迟到时各自的想法、动作、表情、教室的气氛,如实地写出来,限15分钟内完成。15分钟后,绝大部分学生写得生动、细腻……

“当老师迟到两分钟的时候”是教师特意创设的真实情境,学生置身其中,能凭适时的记忆进行生动的`“默写”,这样大大提高了学生作文的兴趣,训练效果很好。

教师还可以让学生置于大自然或社会生活的某种具体场景,让学生即兴写作。这样设置情境,实际上扩大了作文教学空间,把实践活动与作文教学结合起来,能使学生的写作兴趣增浓。

2、诱发情境

教师可以根据题意要求结合学生实际,声情并茂地范读全文,进行“例文诱发”,引起学生感情共鸣,从而诱发学生产生类似联想,进入作文情境。笔者曾要求学生写自己经历的一次波折,学生作文前,笔者读了一篇《波折》,学生听后引起心灵的连锁反应,联想到自己所经历的生活情境。

教师也可以从引发学生情感的角度命题,让学生进入情境,即“命题诱发”。教师还可用富于感情的言语对作文内容进行点拔启示,叩学生心扉,诱发学生的情感,让他们追忆生活情境。

3、开放作文命题

写作教学与阅读教学一样,要从“限制封闭”走向“自由开放”。开放作文命题,拓展作文题材,鼓励学生发挥写作个性和创新精神,能激发写作兴趣。作文命题要注重发展个性,体现创新精神,多向立意,开放文体,让学生自由驾驭。鼓励创新,满足学生展示自己的聪明才智,显露自己独创才华的需要,满足学生潜在的诉说、心理释放的愿望,能增进写作兴趣。作文题材不能局限于家庭、学校,否则越写越乏味。要把触角伸向社会,这就要提倡学生多接触社会感受生活。老师要有意识大力引导学生关心社会,关爱他人,体味生活,思考人生,感受科技,畅想未来,探讨人类共同话题等,以适应新世纪要求。教师要鼓励学生表达自己的真情实感,勇于创新,充分调动写作积极性,“写我的自得之见;抒我的自然之情;用我的自由之笔;显我的自在之趣。”

4、指导“互批互改”

学生完成作文后,在教师的指导下“互批互改”即学生交换检查与评改(或一个读多人的评改),让学生自己动脑动手,这是一种富有革新意义的实践活动。叶圣陶先生也曾说,作文教学要着重培养学生自己改的能力。让学生参与批改是作文教学改革的趋势。不少学生在完成作文之后的一段时间内不大乐意看自己文章。让学生评改别人同水平的作文,往往有极大的兴趣,别人的水平、别人的能力,引导他极大的好奇。“互批互改”,通过发现别人文章的长处和短处,认识到自己文章的不足,取长补短,从而达到修改的目的。

当然,在这个过程教师的主导作用不可忽视。教师先要浏览全班作文,制定详细的评改标准,让同一水平面的作文主人“互批互改”。教师的“导”要围绕激发学生的兴趣,调动他们的积极性来考虑,让学生感到自己是个发现者、批评者和创造者,让他们产生强烈的兴奋感和自豪。

教会学生创作,方法应该是多元化的,还有其他独特的方法值得探讨,以便在教学中使用,我一直在和我的学生一起探索着。