少数民族预科生数学多媒体教学分析论文
浅谈少数民族预科生数学多媒体教学分析
论文关键词:民族预科生 数学教学 多媒体技术
论文摘要:讨论了数学课堂教学方法问题,强调应根据教学内容将传统教学方法与多媒体技术相结合,以收到良好的教学效果。
0引言
少数民族预科生教育是我国民族高等教育的一种办学形式,普通高校的民族预科班、民族班是国家为加快培养少数民族人才而采取的一种特殊办学形式,是贯彻落实党的民族政策的需要。办好预科教育,为少数民族学生提供更多的求学机会,为少数民族地区的经济建设和社会发展创造条件,是提高少数民族地区科学文化水平,巩固边防,加快我国社会主义现代化建设的一项重要任务。
1少数民族预科生学习特点分析
少数民族预科生同汉族本科生有共同点,都接受了相同的`基础教育,相同的年龄,有着非常相似的思维方式和思想状况等;同时,民族预科生又有其特殊性,他们表现出豪爽、直率、重感情的性格特点,大部分民族预科生适应能力较强。而在学习数学方面,与汉族本科生相比,少数民族预科生文化基础比薄弱,学习成绩差距较大,他们学习数学的兴趣不浓,有的学生甚至讨厌数学,以至于彻底放弃了数学学习。其原因既有外部环境因素的影响,如学校、家庭、同伴、老师、语言等,也有自身内在因素的影响,如没有学习动力、意志薄弱、知识储备不完备、基础差和学习方法不当等。
针对少数民族预科生的特点,采用多媒体技术进行教学,变抽象为直观,教学效果会更好。
2多媒体课件的教学优势
在课堂上,教师讲授,板书;学生听讲,这是大多数数学教师采用的传统教学方法,通过讲解和板书,引导学生积极思维,逐步推导,严密论证,得出令人信服的结论或结果。与传统教学手段相比,多媒体课件具有多种优势:通过运用声光、图像、动画、语音等手段,可以调动学生的多种感官参与学习,吸引学生的注意力,激发其学习兴趣。在少数民族预科生的数学教学中,应用多媒体课件教学效果会更好。
2.1要有选择地使用多媒体课件
利用多媒体课件教学,有助于突破教学难点。数学具有高度的抽象性,利用多媒体技术综合处理和控制符号、语音、文字、图像等可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,从而化难为易。例如,学生了解“旋转曲面”、“马鞍面”的方程,但对图形缺乏认识,可以用动画显示曲线旋转而生成曲面、马鞍面的过程,让学生产生空间感,加深对曲面图像特征的理解。这就弥补了传统教学方法的缺陷,能调动学生的主观能动性和学习积极性,收到良好的教学效果。但多媒体教学技术也不是万能的,并不是所有的教学内容都适用多媒体技术。有些内容更适用传统的教学方法,教师的分析、推导有助于学生分析问题、解决问题、自学能力的培养。对于数学课来说,最好的方法是将传统的授课方式与多媒体教学课件结合起来,不要一味地应用多媒体教学课件,也不要一味地应用传统教学方法。
2.2多媒体技术的应用不应改变双主地位
多媒体技术的应用体现了一种新的教学手段与理念,在教学过程中,虽然教学手段变了,但教学规律和学生身心发展的特点没有变,学生在教学过程中的主体地位没有变,教师的主导地位也没有改变。在教学中,通过教师的引导,要让学生主动探究知识的形成和发展过程,要给学生留有质疑问题的时间和空间,有思考问题和解决问题的时间和过程,有效地发挥学生的主体作用。
2.3多媒体教学课件的缺陷
3结束语
只有通过激发学习兴趣,循序渐进,不断培养民族预科生灵活运用知识和解决实际问题的能力,才能够不断提高数学教学质量。多媒体教学方法有利有弊,不可因为多媒体舍弃传统教学法,也不应拒绝多媒体教学,根据授课对象、授课内容选择合适的教学方法。
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