让联想为小学英语课堂插上翅膀
毕业论文1.6W
小学英语课堂是活泼的,教材是活泼的,学生也是活泼的,这就要求教师也是极其活泼的。在这样的课堂中,教师必须常常发挥想象力,令平面的文字变得有立体感;创设一些有趣生动的场景,使课堂更加地活泼,吸引学生的注意力。本文着重从课堂上各方面的知识点联想开来,融入生动有趣的情景,展现奇思妙想在小学英语课堂上的魅力。
一、认识字母中的联想
字母教学是小学英语教学的第一环节,它的成功与失败将直接影响以后的.教学效果,那么教师该如何采取适当的教学方法让学生轻松愉快地学习字母,熟练地掌握字母,达到理想的效果呢?在教学中,我尝试采用联想的办法,收到了意想不到的效果。比如,H:“小小扁担两头挑”;i :“小小鱼儿吐泡泡”;W是M倒过来得到的;Q的圆是一个鸡蛋,下面小小的针可不能戳破鸡蛋哦,不然鸡蛋的蛋清、蛋黄可要流光了啊。这样一说,学生写的时候似乎真的面对着一个鸡蛋,小心翼翼的,也就不大会写错了。
二、表面看单词用联想
小学生学习英语没有什么语法,也不深度学习音标,单词、句子学习主要靠记忆。但死记硬背的东西谁都不喜欢,尤其是孩子,特别讨厌这种记忆。这就要求教师在教学中发挥想象力,多给孩子一些有趣的事物,让孩子觉得有兴趣,自主地学习,而且也好记,乐于记忆。
⒈由表及“意”。例如:单词rabbit ,在教学时告诉学生两个b是兔子的两只耳朵,这样这个rabbit似乎变活了,遇见时则会主动用自己的“耳朵”告诉学生朋友“我是小白兔哟”。
这样单词好记了,意思记住了,认读也不难了;eye :两个字母e是眼睛,而y是鼻子,构造刚好和眼睛、鼻子的位置关系类似,又给学生的记忆降低了难度;look :教了单词之后,拿起粉笔在两个o里面添几笔,变成两颗眼珠,“看”的意思就非常的明了了,这样一加,也加深了学生的记忆;“panda”最突出的特征是它的熊猫眼,而在单词本身,我们就能看到两只熊猫眼:a,a;“elephant”,两个“e”是两只大耳朵,而“l”是大象的长鼻子;学生对这些永远都很有兴趣,而且会特别崇拜教师,上课就更带劲了。
这些属于单词与意思关系的联想,让学生更容易记忆单词及意思。还有一种联想,就是在教学一个单词时,由此及彼,联想到学过的、类似的、可以彼此联系的单词。
⒉由此及彼。例如:在复习字母时,常要学生联想已学的、以该字母开头的单词,学生往往能把学过的都想出来,有的是教师都一时想不到的,这是温故而知新;
e.g: 以字母“t”开头的,学生会想到 teacher , two ,ten ,twelve ,thirteen ,twenty ,etc.学toy时,联系已学的boy,学生就能一下子巩固单词toy了;单词“ten ”的学习,联系“pen”,又是学生非常熟悉的面孔,如此一来,“ten”也变得熟悉了; 对于“girl”的发音,刚开始,学生较难掌握,常常读成“goal”,那么就让学生回忆“bird”,告诉学生“ir”发相同的音,困难就迎刃而解了。
无论是学单词、记单词,还是课文内容呈现,对知识的联想都有很大的帮助作用,有助于单词记忆,有助于对词语、句子意思的理解,有助于增强英语学习的趣味性,培养学生学习英语的兴趣, 从而提高孩子学习的积极性。同时,教师联想过几次后,在以后的学习中,学生会自主地对单词,对句子展开一定的想象,像学字母的时候,教师说过一次“字母b挺着个小肚子”后,学到其他字母时,学生就很主动地想这个字母像什么。如此一来便能激发学生积极思考,开动脑筋,这也是创新的前奏吧?课堂中的奇思妙想、大胆联想,就好像为我们的英语课堂插上了一双翅膀,教师们又何乐而不为呢?
一、认识字母中的联想
字母教学是小学英语教学的第一环节,它的成功与失败将直接影响以后的.教学效果,那么教师该如何采取适当的教学方法让学生轻松愉快地学习字母,熟练地掌握字母,达到理想的效果呢?在教学中,我尝试采用联想的办法,收到了意想不到的效果。比如,H:“小小扁担两头挑”;i :“小小鱼儿吐泡泡”;W是M倒过来得到的;Q的圆是一个鸡蛋,下面小小的针可不能戳破鸡蛋哦,不然鸡蛋的蛋清、蛋黄可要流光了啊。这样一说,学生写的时候似乎真的面对着一个鸡蛋,小心翼翼的,也就不大会写错了。
二、表面看单词用联想
小学生学习英语没有什么语法,也不深度学习音标,单词、句子学习主要靠记忆。但死记硬背的东西谁都不喜欢,尤其是孩子,特别讨厌这种记忆。这就要求教师在教学中发挥想象力,多给孩子一些有趣的事物,让孩子觉得有兴趣,自主地学习,而且也好记,乐于记忆。
⒈由表及“意”。例如:单词rabbit ,在教学时告诉学生两个b是兔子的两只耳朵,这样这个rabbit似乎变活了,遇见时则会主动用自己的“耳朵”告诉学生朋友“我是小白兔哟”。
这样单词好记了,意思记住了,认读也不难了;eye :两个字母e是眼睛,而y是鼻子,构造刚好和眼睛、鼻子的位置关系类似,又给学生的记忆降低了难度;look :教了单词之后,拿起粉笔在两个o里面添几笔,变成两颗眼珠,“看”的意思就非常的明了了,这样一加,也加深了学生的记忆;“panda”最突出的特征是它的熊猫眼,而在单词本身,我们就能看到两只熊猫眼:a,a;“elephant”,两个“e”是两只大耳朵,而“l”是大象的长鼻子;学生对这些永远都很有兴趣,而且会特别崇拜教师,上课就更带劲了。
这些属于单词与意思关系的联想,让学生更容易记忆单词及意思。还有一种联想,就是在教学一个单词时,由此及彼,联想到学过的、类似的、可以彼此联系的单词。
⒉由此及彼。例如:在复习字母时,常要学生联想已学的、以该字母开头的单词,学生往往能把学过的都想出来,有的是教师都一时想不到的,这是温故而知新;
e.g: 以字母“t”开头的,学生会想到 teacher , two ,ten ,twelve ,thirteen ,twenty ,etc.学toy时,联系已学的boy,学生就能一下子巩固单词toy了;单词“ten ”的学习,联系“pen”,又是学生非常熟悉的面孔,如此一来,“ten”也变得熟悉了; 对于“girl”的发音,刚开始,学生较难掌握,常常读成“goal”,那么就让学生回忆“bird”,告诉学生“ir”发相同的音,困难就迎刃而解了。
无论是学单词、记单词,还是课文内容呈现,对知识的联想都有很大的帮助作用,有助于单词记忆,有助于对词语、句子意思的理解,有助于增强英语学习的趣味性,培养学生学习英语的兴趣, 从而提高孩子学习的积极性。同时,教师联想过几次后,在以后的学习中,学生会自主地对单词,对句子展开一定的想象,像学字母的时候,教师说过一次“字母b挺着个小肚子”后,学到其他字母时,学生就很主动地想这个字母像什么。如此一来便能激发学生积极思考,开动脑筋,这也是创新的前奏吧?课堂中的奇思妙想、大胆联想,就好像为我们的英语课堂插上了一双翅膀,教师们又何乐而不为呢?
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