试论增强高职创业教育实效性的探析
毕业论文3.05W
论文摘要:大学生的创业教育越来越受到高职院校及相关部门的重视,同时创业教育的实效性也成为热点问题。如何提高创业教育的效果、扩大创业教育的影响,是高职院校实施创业教育所面临的一个新的课题。
论文关键词:创业教育;实效性;探析
一、高职创业教育存在的主要问题
(一)对创业教育的重视程度不够
在部分高职院校中,创业教育依然没有纳入必修课的教学范畴,以选修课、 报告会、讲座等形式进行,并没有形成完善的课程体系,更没有安排到正常的教学计划中去。
(二)创业教育内容枯燥、方式单一
由于高职院校创业教育的起步较晚,课程开设的时间不长,对创业教育课程的研究开发缺乏经验和力度,所以目前高职院校大多各执己见,创业教育内容的设置存在随意性和盲目性,往往过于注重形式,而不注重教学效果。课程内容的总体安排缺乏科学性、系统性和可操作性,导致创业教育没有收到应有的教学效果。
高职院校创业教育的内容十分枯燥,授课方式基本上是以理论教学为主,借用西方国家关于创业教育的一些基础理论,内容空洞而且没有针对性。目前大部分高职院校创业教育的内容与实际严重脱节。比如在激发学生创业意识的教学中,动不动就拿史玉柱、牛根生、马云、比尔盖茨等人物作为教学案例,这些案例虽然有它的代表意义,但毕竟对于绝大多数大学生来说距离遥远说服力不强,脱离高职学生的创业实际,教学效果不言而喻。而创业课程的考核方式往往是通过创业计划书的展示,通过创业设计比赛来检查学习效果。这样的活动往往会流于形式,达不到创业教育应有的教学效果。
(三)创业教育的师资队伍紧缺
目前高职院校积极从事大学生创业教育教学的不是教学主管部门,而是学生工作部门,没有专业的创业教育师资队伍。而且很多高校的创业教育教师不是专职教师,而是由从事其他教学工作的教师兼任。教学形式单一、知识面狭窄、教学内容局限于理论讲授,缺少学生参与和体验环节,与创业实践活动联系不够。这种师资队伍,既没有深厚的理论功底,又不具备丰富的实践经验,在很大程度上影响了创业教育的教学效果。
(四)缺乏完善的创业教育评价机制
高职院校的创业教育由于开设的课时较少,内容不一,往往缺乏规范的教学评价体系。尤其是对学生的创业意识、创业态度和创业行为的影响等方面缺乏必要和有效的考核评价。
二、高职生自主创业的优势与劣势
(一)高职生自主创业的优势
与普通院校相比,高职院校的学生在自主创业方面具有明显的确优势。一是高职院校的办学方向与市场需求和劳动就业紧密结合,其课程安排具有针对性,能够根据行业、企业的实际需求,及时调整课程内容;二是高职院校的办学定位是培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的高技能人才。办学目的非常明确,学生对自己的认知和定位比较现实,高职学生更容易找准自己的人生目标;三是高职学生在校时有较长的实习时间,能够提前接触社会和企业,可以及时了解创业信息和市场机会,并能在顶岗实习过程积累能力、经验和得失。
(二)高职生自主创业的劣势
高职院校学生自主创业的劣势主要体现在两个方面。一是缺少好的创业项目,由于高职院校学生在校学习的时间不长,没有接受过学士、硕士等高层次教育,从而缺少高科技含量的创业项目。与其他重点大学拥有众多的科研成果相比,高职院校学生可选择的创业项目极为有限,学生只能把创业目标定位在门槛较低的消费与服务行业;二是缺少创业启动资金,创业启动资金一直是困扰大学生创业的又一难题。尽管国家为鼓励大学生自主创业,出台了一些优惠政策,但对真正想创业的大学毕业生来说,还远远不够。
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