高中数学中创设问题情境论文
一、创设生活问题,理论联系实际
事实上,学习数学最大的价值和意义,就是能够通过数学知识指导解决现实生活中遇到的一些问题。例如,在讲“等比数列求和公式”时,教师可以创设一个接近实际生活的问题:假设有人在30天的时间里,每天都给你10元钱,但前提是,在这段时间里,你需要每天给他回扣,第一天回扣1分钱,第二天的回扣是2分钱,第三天的回扣是4分钱,依此类推,每天回扣的钱数是前一天的两倍,请问:你愿意做这个交易吗?你是会赚到钱,还是会赔本?这个问题一提出来,立刻会引起学生的注意,纷纷讨论起来。等到理论知识学习之后,学生通过计算了解到虽然每天回扣的钱数看起来很少,但三十天后回扣的钱数却很多。这样教学,可以有效激发学生的学习兴趣,让学生了解到数学的神奇和奥妙。在高中数学教学中,教师可以创设一些与实际生活相关的问题来激发学生的学习兴趣。这样一来,不仅能够将抽象化的数学理论知识转化为简单的事物,让学生便于理解和掌握理论知识,还能够有效地指导学生在生活中运用这些知识,提高学生学习的积极性和主动性。
二、创设情境问题,激发学生的学习兴趣
高中数学难度比较大,许多基础理论知识更是枯燥难懂,对学生的理解能力和思维品质都提出了相当高的要求。在高中数学教学中,教师要想办法提高学生的学习兴趣和学习积极性,从而让他们自觉主动地参与到数学学习活动中。例如,在讲“抛物线”时,教师可以提问学生,自己上体育课时抛铅球的分数,得高分的同学抛铅球时有什么特点,并且提问学生除了增强体力之外,还有什么方法能将铅球抛得更远,才能拿到较高的分数?这样一来,学生就想知道怎么做才能让自己拿高分,对于抛物线的学习也会更加认真。又如,在讲“概率”时,教师可以在讲解理论知识之前做这样一个游戏:准备两个刻有1~6的`骰子,然后教师和学生各自记下自己掷出的点数之和,教师可以通过巧妙地安排时间以及每一个人掷骰子的次数,最后让教师自己赢得了这场比赛。做完游戏之后,教师可以趁热打铁,提问学生,为什么老师有更大的机会赢得比赛?概率有多少?以此自然而然地导入新课,让学生更有兴趣学习关于概率的知识。在高中数学教学中,教师可以根据学生的年龄特点创设有趣的问题情境,尤其是通过游戏活动,让所有学生都参与到课堂中,活跃课堂气氛,提高学生学习的主动性和积极性,让学生在游戏中感受到学习数学的乐趣以及数学的奥妙,激发学生的求知欲和学习兴趣。一般来说,在高中数学教学中,通过游戏创设问题情境的方法一般用于新课导入的时候,这样能够激发学生的求知欲,让学生主动寻找解决问题的方法。
三、创设层次问题,实施针对教学
高中数学知识的难度较初中数学提升了一个很大的层次,而且理论基础知识居多,学习起来比较枯燥无味。在高中数学教学中创设问题情境时,教师应该注意创设的问题要有层次和梯度,从简单到复杂,这样才能符合学生的认知规律,学生才能跟着问题的深入而不断地进行思考和研究,从而加深对所学知识的理解和掌握。综上所述,高中生的理解力和接受能力都比较强,也更喜欢思考和探究问题。在高中数学教学中,教师要利用学生的这一特点,通过不同的方法策略来创设不同层面的数学问题,通过恰当合适的提问来提高学生学习的主动性和积极性,让学生在思考和讨论问题的过程中加深对知识的理解、掌握以及运用。
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