高校软件服务外包专业软件工程双语教学模式

经济全球化和我国改革开放不断深化的现实要求高校要培养大量既具有扎实全面的专业知识又具备熟练的专业外语能力的高素质、复合型的国际专业人才。在信息技术类专业课程中实行双语教学，能够使学生掌握大量专业外语词汇，提高运用英语进行专业技术交流的能力。因此，在当前新兴的软件服务外包教学中，创新的专业技能教育联合双语教学，可以提升软件外包人才培养质量。
　　
　　1 实施双语教学的必要性
　　
　　近年来，软件产业已经发展成为最具活力的产业之一。目前，印度是国际软件服务外包市场中最大的软件外包承接国，占全球市场总额的65％，因为其有人力资源优势。而我国的软件服务外包产业虽然处于高速增长期，但每年至少存在20万的人才缺口，人才瓶颈已成为我国面临的一个巨大挑战。
　　作为山东省服务外包示范城市的地方高校，我校积极响应教育部、商务部关于加强服务外包人才培养、促进高校毕业生就业工作的指示，建立了山东省首个“软件服务外包”专业。软件服务外包人才的培养需要根据市场需求灵活制定培养计划，其中一项重要原则就是提高双语课比例，培养既精通专业，又具有与世界交流能力的国际软件外包人才。
　　
　　2 高校双语教学模式的探讨
　　
　　我国双语教学的起步较晚，应该借鉴国外的理论和实践经验。在美国和欧洲，基于内容教学理念的各种教学方法都以学科知识为背景，注重学习过程中的体验，注重自主学习和独立思考能力的培养，帮助学生实现学科知识和语言能力的共同提 ¨。其次，我国包括英语在内的其他语言教学通常情况下只能称为TEFL（Teaching English as Foreign Language），而只有当目的外语逐渐成为日常交流用的'语言之一，双语教学才能称为ESL（Teaching English as a SecondLanguage）[2 。
　　就我国当前的实际情况来说，高校和各种培训机构中出现了三种双语教学模式：① MIC全浸入模式；② 双语混合模式；③ 汉语为主模式。
　　2.1 全浸入模式全浸入模式是我国双语教学的最高层次。教师采用全英语或接近全英语的形式授课，对教师和学生的要求都非常高。笔者的观点是，全浸入式双语课应该尽量安排在大三之后，大三之前给学生进行一定的双语训练，并将本专业的专业英语课程作为前置课。
　　2.2 双语混合模式双语混合模式是当前高校采用最广泛的一种模式。教师采用英汉结合方式，先用英语讲解重点和难点，再用汉语解释。这种模式在一定的课时内用两种语言重复同一知识点，必然会影响正常进度。笔者的观点是，为保证教学内容，应该适当增加双语课的课时。其次，老师可以通过提问的方式检查学生的理解程度，再决定是否用汉语解释。
　　2.3 汉语为主模式以汉语为主教学是一种最初级的双语教学模式。
　　教师主要使用汉语讲授内容，重点是介绍专业英语词汇。这种模式主要应用在没有专业英语基础的低年级课程中，比如我校在大一开设计算机文化基础，增加学生的专业词汇，为全浸入式双语课作准备。
　　
　　3 软件工程双语教学的实践
　　
　　2007年，笔者担负的软件工程双语课经过层层筛选获得了校级双语课立项，每年在大三的四个专业班级中选出一个作为该课的双语班。在几轮课程的尝试过程中，笔者大胆借鉴了国外大学的“双向交流型”课堂模式和培训机构的项目实战作业方法，在下列几个方面摸索得到了一些适合软件工程特点的双语教学经验，特别针对新的软件服务外包专业改革了实验环节的双语教学，获得了学校和学生的肯定。
　　
　　3.1 教材和参考书的选择
　　高水平教材是一门课程成功的基础。相比普通课程，双语教学中学生更加依赖教材。为了保证学生在获得前沿专业知识时又能掌握最标准的专业英语，我们坚持选择英文原版教材，在课堂中引入原汁原味的英语表达方式和学科知识。同时，为了协助学生理解英文教材，我们给学生指定了涉及该领域的多本中英文权威书籍，激励学生多读参考书。