“微课”抓“小环节” “翻转”出“大智慧” -工作总结

一天办公室于慧老师非常兴奋的号召我们去看看他购买的制作微课的软件，那是我初次接触“微课”，觉得很神奇，很是想学习，但后来由于不在一个级部也有很多事情就给搁浅了。之后听说“翻转课堂”这个词，就觉得挺有意思，但对于这个生疏的字眼，只是好奇，如何“翻转”，作为”门外汉“的我却不得而知，带着对“翻转课堂”和“微课”的好奇心，我们出去参加了学习培训，本次学习让我收获颇多。

随着数字化的发展，我们被带入了“微时代”，现在我们经常会看到“微信”、“微博”、“微电影”、“微视频”、“微小说”等。而“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。视频一般不超过10分钟，抓小环节。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源.

我认为“翻转课堂”就是教师创建视频--“微课”，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。从表面上看，我感觉翻转课堂最大的特点就是翻转了时间，学生下课提前学习第二天的内容，上课时讨论解决预习过程中的问题。用专家的话讲就是从传统的`“课上学新知，课下内化知识”翻转为“课下学新知，课上内化知识”。但深入思考，就会发现其实这种教学模式翻转的不仅是一种教学形式，更重要的还有我们的观念和习惯：有“我教、你学”到“你学、互教”课堂上更多的是沟通、交流和解决问题。可以说翻转课堂打乱了原有的组织模式，用一种更加符合社会发展，适应孩子需求的方式组织了课堂，把老师和学生的关系重新组织，那么就产生了不同的效果。原有的课堂讲授多，翻转课堂更加像一对一课堂，学生根据自己的学习步调进行个性化学习。教师在教室巡回，回答问题、监控实验、探讨更深的内容，并为需要帮助的学生提供个性化指导。每个学生都可以根据自己的需求来有选择的学习、作业。翻转后的课堂能更好的做到分层教学、因材施教，更有利于学生的个性发展。