小学语文《红领巾真好》教学反思
一、创设情境,激发学习兴趣
课堂教学能否吸引学生的注意力,使学生保持对整节课的学习兴趣,创设情境是很重要的一环。它能使学生迅速进入预设情境,产生兴趣,激发学生探究欲望和学习的动力。
在学习《“红领巾”真好》课文前,我出示了一张清晨树林的图片,一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上,小树醒了,小草也醒了,首先让学生有了视觉感观。
接着播放音乐,让学生听听小鸟欢快的叫声,并想一想小鸟可能会说什么?这样一个有声有色的场景让学生感觉仿佛真的走进了清晨的树林,产生如临其境的感觉,注意力一下子就被吸引了过来。
在快结束课文时,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张小鸟被人抓捕和森林被砍伐的图片,配上比较悲伤的音乐,再次刺激了学生的听觉感官,促使学生的情感因素产生共鸣,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的人的可恶,进而更增加学生爱护小鸟保护小鸟的决心。
二、随文识字,提高识字兴趣
随文识字,边读书,边识字,让文中生字的'出现和讲解都结合具体的语言环境,做到“字不离词,词不离句,句不离文”, 这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆了。识字与阅读结合,识字伴随着阅读的进程而展开,所学的生字不容易混淆,容易巩固,也不显得枯燥,能激发学生学习汉字的兴趣和欲望。
结合本课特点,我采用了随文识字的教学方式来教学。如学习“鸟巢”时,我出示鸟巢的图片,让学生直观地观察到鸟巢的形状,理解巢就是窝,小鸟的家就叫鸟巢,这样学生很轻松地记住了生字。又如在学习生词“扑棱棱”,我先让学生做一做扑棱棱,飞来飞去的动作,接着让学生理解“扑棱棱”就是小鸟展翅飞翔翅膀抖动发出的声音,然后试着读出小鸟飞来飞去活跃的语气,这样一步步加深学生对词语的认识,识记生词自然就水到渠成了。
三、指导朗读,激发诵读热情
朗读是语文教学的重要环节,它有助于提高学生的理解和表达能力,培养良好的语言习惯;有助于学生的思维发展和审美能力的培养,能够使学生在理解的同时,受到情感的感染和熏陶。每一堂语文课对于学生来说都应该是最开心的,而支撑这份快乐的很大一部分是朗读。教学中,我紧紧抓住“朗读”这条主线,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生采用富于变化的多种朗读形式培养语感,如:表演读、自由读、小组读等。在朗读后组织学生进行评价,指导学生掌握一定的朗读技巧。特别是整体朗读之后,指导开展了一场朗读比赛,让学生竞争谁是“最快乐的小鸟”、“最机灵的小鸟”和“爱鸟的‘红领巾’”,让学生尽情地表达自己对课文的理解,进一步调动学生朗读的积极性。
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