《望月》教学反思
《望月》教学反思怎么写?下面是关于望月的教学反思范文,希望对大家有帮助!
《望月》是著名作家赵丽宏的散文。这是一篇构思独特、感情真挚的散文。文章主要写了 “我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的小外甥和 “我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。阅读这样的作品,让学生能受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在教学中,我确立营造情境,重读感悟的教学策略,采取有效的方法进行引导,逐步提高学习的要求。
1、让学生在碰撞中愈加清晰地把握文章的结构和大意。教学中,围绕“全文可分为几大板块,每块分别讲了什么?”引导学生展开交流讨论,学生在观点的碰撞中逐步明细文章的写作顺序和重要内容。对于一些过渡句的归属,也及时采用读读议议的方法来明确。这样的碰撞与交流代替了教师的讲授,让学生经历这个从“模糊”到“清晰”的过程,虽然有些磕磕绊绊,但这样的学习经历却是十分值得和有意义的。
2、注重引导学生学习作者的写法。教学中,我们通常会关注作者写了什么?写得怎么样?往往会忽视作者是如何写的?为什么要这样写?而恰恰是这两点才是我们学生应该学习和实践的语文能力。因此,我在教学中耐心地引导学生品读“江中月”,整体感悟后来关注改文字中带“江”字的词语,通过朗读感悟“江”和“月”的交融与不可分割。接着引导学生关注句与句之间的联系,从而发现作者的写作顺序就是作者的观察顺序,即由上到下、由近即远。这样的写作顺序可也能用到平时写景的习作中。
月儿虽美,传递了人们的.情感,但要让五年级的学生细细体会也非容易的事。特别是这样的美文,如何让学生在课文中感悟到月夜之美是本课的重点与难点。尽管我在环节上做了精心设计,在反复诵读的基础上学生也能体会到月夜的美,但也出现了许多不足的地方。
1、教学时间分配不合理。字音、字型和字义的检查交流占用了近十分钟,这在高年级的阅读教学中是不合理的。这样的安排也直接导致学文的时间紧迫,教学过程“蜻蜓点水”、“浮光掠影”。
2、教学浮于表面,课堂不够扎实。在教学中每一个板块的分析教学显得很粗浅,如教学第一部分,舅舅眼中月亮的时候,要求学生从文本,词句中感受月亮的美、静谧。教师没有引导学生抓住关键词来体会与品位,忽视对“镀”字的揣摩与探究。
3、朗读指导不到位。虽然整个教学过程我都很重视“读”,但在实际教学中,指导学生以 “读”来感悟文本意蕴的方法的是不到位的。如学习第二段描写“江中月”的时候,过分注重学生的齐读而忽略了学生个性化解读,剥夺了学生用朗读展现自己独立理解的机会,最终学生的朗读水平也没有得到很好的改善。此外,“对诗”部分也只是简单的你读我读,男女生分角色读,没有把诗的韵味读出来。整个教学过程注重全员的参与性,但却忽视了朗读教学的有效性。
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