小学三年级《责任》教学反思
一课书结束了,我开始认真反思,寻找问题,调整设计。
首先,在上课之前,我能够认真钻研教材,把握教材、把握学生,设计教学情景时从学生的实际出发。
第二,将书本知识与现实生活相联系。
如何将学生的课本与学生的生活世界作进一步的沟通呢?在这节课上,当学生明白了小男孩由于不小心击碎了人家的玻璃窗后,小男孩的父亲是怎样做的?你们的爸爸会怎么做?有机的联系起来。这样即可以激发学生学习的欲望,又能理解小男孩父亲的言行,为解决教学重点服务。
第三,鼓励质疑,培养多向思维,潜移默化的影响孩子对事物较偏激的处理方式。
学起于思,思源于疑。小学生的积极思维往往是从疑问开始的,在语文教学中,教师应热情地鼓励小学生积极思考,大胆提出问题,这是提高小学生创造思维能力的有效手段。如孩子在阅读完第二段时,即使提问,对这段有什么不明白的,孩子们能结合自己的经历,提出“当别人都逃跑时,里根为什么没有走?”“面对老人的固执,里根为什么委屈?”这样问题的提出和解决,有助于孩子们在生活中调整自己处理问题的方法,培养健全的人格。
第四,注意把握关键词,采取以读代讲,读悟结合的学习方法。
在教学中我通过读、找、说、再读的步骤,引导学生层层递进的学习。例如在理解如何承担过失时,学生通过先前的自读找到解决问题的途径,再加上教师的适时引导,以“洗盘子刷碗、捡破烂儿、几个月”等关键词再读,展开想象,用自己的生活实际作比较。将自悟运用到想象、朗读中深化体会,并让孩子发表自己的看法,形成对“责任”内涵的初步感受,为后面的领悟打下基础。
第五,注意语言的.训练。
在这节课上,我设计了这样的一个情境:当里根把老人的玻璃踢破时,与老人有个面对面的交流,把它作为训练说话的素材。我的设计目的是体会老人和里根当时的心情,从而把这些体现在语言和动作上,但是从课堂上学生的发言和扩写可以看出,他们还是停留在简单的抄袭书上的语句,自己的内容太少,而我有没有适时地引导,情景创设了,并没有能充分运用。
第六,创设动笔的情景。
四年级的孩子,不能简单停留在口头表达了,要充分运用时机,练习动笔,提高写作能力。因此我根据小主人公的经历,创设了一个语言环境,让学生拿着小男孩辛苦劳动挣来的钱,把它还给父亲。但是由于我在引导时,只是分步说了说,没有把一段完整的整理出来,就让孩子盲目的动笔了,所以效果很不理想,使得这个可以出彩的环节没有点亮整节课,这是很遗憾的。
另外,通过上课也发现了班级中一些学生在回答问题时,声音较轻,态度不够落落大方,语言组织能力还有限。这些都是平时教学时也应注意的。一节课上完了,并没有结束,因为可反思的地方太多。我应该深入反思再反思,以此为出发点,上好以后的语文课。
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