小学英语《What are you doing?》教学反思
1、引入竞争机制,点燃英语诵读热情
在传统诵读教学中,教师常常采用命令方式让学生死记硬背来完成任务,学生感到枯燥无味,压力 大,效果差。但本班学生尤其是男生,特爱争强好胜,不肯认输,我利用他们这一心理特征,引入竞争机制,采用“长叶开花擂台赛”的竞赛活动,把全班同学分为 男女生两个大组,各组分别有一棵光秃秃的小树苗,凡是读出的同学小树苗可长一片叶子,凡是背出的同学小树苗可开一朵花儿,叶子、花朵大小根据诵读水平而 定。教师在给学生充分自主学习的同时来回巡视,给有困难学生加以指导,以等待的心态让学生投入到学习和比赛当中,使其在学中赛,在赛中学!这样一来学生对 于本组的成绩就非常在乎,他们就会自觉地去记忆所学知识,积极表现自己, 努力争取为自己的小组增光添彩,课堂气氛由此变得异常活跃和融洽,大大激发了学生斗志,有效点燃了英语诵读热情,学生学得轻松愉快,诵读效果好。
2、开展诵读竞赛活动要做到以下基本原则
A、组织诵读竞赛要严谨有序,活而不乱
教师在展开竞赛活动中要做好组织工作,做到有条不紊,活而不乱。在竞赛过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,教师要积极引导,让学生 明白:学习第一,比赛第二;要有平常心,要赢得起,也要输得起。我在开展“长叶开花擂台赛”一活动时,男女方难免要发生争执,每当这时,我就微笑提醒他 们:“Be quiet,please!犯纪律的一方叶子会枯萎,严重的甚至连花儿也会凋谢哦。”一瞬间,教室里安静无比,多示范几次,学生知道了这个规矩,纠纷自然 减少。
B、组织诵读竞赛要面向全体,分层教学
我们设计的.诵读比赛活动要注重面向全体学生,难易结合,让大家都参与。在 “长叶开花擂台赛”一活动中,不仅让优秀学生开花,还鼓励他们帮助后进生,让后进生至少能长叶。而中等生则要鼓励他们跳一跳摘桃子,争取开花,哪怕开出的 是小花。这样不同层次人员通过自己的努力,让小树苗越长越盛,由此他们成就感来了,信心有了,诵读的劲头更大了。
C、评价诵读竞赛要恰当,教师要以鼓励为主
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