《荆轲刺秦王》教学反思
荆轲刺秦王教学反思要怎么写?下面是由本站小编为大家带来的关于荆轲刺秦王教学反思,希望能够帮到您!
荆轲刺秦王教学反思一
今天开《荆轲刺秦王》第一课时,一上课就给学生讲了“四大刺客”其中三位,学生听得很专注,个个都竖着耳朵去听,然后我们又分析了刺客的共同点,他们共同追求的是“士为知己者死”这一信条,接着又讲到荆轲,他行刺的场面应该更让我们惊心动魄,因为他刺杀的是秦王这位不寻常的人物。“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”他在行刺前的慷慨悲歌,已让他的形象在历史的天空包括文学的世界里定格为永恒。接着学生自由朗读,根据刚讲过文言文考试时先把传主找出来,再把与传主有关的人物照出来并分类的方法,学生找得很好,又让学生复述故事情节,他们复述的真的很完美。真为自己的学生骄傲,也为自己
传授给学生的方法他们能牢固地掌握而欣慰,当然也为自己的这节课喝彩。
荆轲刺秦王教学反思二
今天上午开了《荆轲刺秦王》第二课时,刚在七班上完第一节课我就感觉效果很不理想,。我让学生分组朗读课文,目的是看看他们的断句和字词读音掌握情况,可是学生对这篇文言文读的不够好,并且有个别同学因为不习惯读,导致整体效果不好。接着我们又听了朗读,想让学生能跟着朗读走进文本意境,身临其境的感到跟着荆轲一块儿去刺杀秦王的刺激,让学生听过之后,把自己最有感触,印象最深的地方给同学们复述出来,这个环节做得还行,再往下就是理文章思路,根据行刺前的准备、诀别、行刺,把文章分三部分,学生能做到。
很遗憾的是在讲到“微太子言,臣愿得谒之”时,因为这句话课文下面有注释,昨天备课的时候我也没太在意,可今天讲的时候,这句话里的“谒”字跟同学之间发生了分歧,同学们说是“拜会,前往”而我的注释是“请”,我还急着说他们没好好看注释,我们应该按课本走,正在这个时候下课了。学生拿来他们的课本,下面注释的确是”拜会,前往”。我的课本是前年的,跟他们的产生了出入,我为自己的专制懊悔。正好今天在图书馆里面看到一篇教育文章是讲有关“东方明珠”的一篇文章,老师的课本也是老教材和学生新教材发生了分歧,他就让学生比较出现分歧的两个句子哪个更好,学生的回答很让老师满意,当然也是老师正确的.引导,可见我的教学机智还不过关,我为自己感到羞愧。但我知道明天上课应该怎么做了。
荆轲刺秦王教学反思三
当今中学生有三样害怕的东西:写作文、周树人和文言文所以在教学的过程中,我讲得过多,以至于原本学生可以自己解决的问题,在课堂上我也并没有给他们充分的时间,让他们充分发扬自己的自主性,自己解决!比如读音问题,在他们读不出来的时候,没有让他们当场自己查字典,而是直接告知答案;翻译问题,在学生自行读课文,结合课下注释进行翻译后,不会的问题,没有给予时间让他们小组内解决;在总结文言现象的时候,并没有按照一定的类别进行,而是一段过去,所有的种类包括在内,这样不能使学生反复熟悉文章内容所以较好的方法应该是——分类别进行:如分为通假字,词类活用,古今异义,特殊句式等类别,先让学生自己查找,然后小组间讨论,加上组与组之间相互补充,最后再师生共同完善这样不仅可以使学生反复熟悉文章,而且还能发挥学生学习的主体性
另:教学的进程也比较慢!
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