关于小学四年级英语的教学反思范文
在教学四单元的宠物单词之前,我已经让孩子在家听磁带预习过,也对单词进行了抄写,所以这次教学单词,我并没有像以往那样拿着单词卡片让孩子一遍遍地跟着我读,而是换了一种方式。
我首先将8个动物类单词的首字母写在黑板上,然后请8位同学上黑板补充完整。在这8个单词中,既有简单的,如:cat,dog,也有本课的新单词:fish, mouse, rabbit,还有一些比较难记的单词:hamster, rabbit.之所以让8位同学上来默写,是考虑到多以鼓励为主。
我把写cat,dog的机会让给了班上一些“后进生”,他们能够写出单词,非常开心!我也借此机会大大地表扬他们。同时我也把写rabbit,hamster的机会给了班上一些学的较好的学生,让他们在写出单词后有一种成功的喜悦和成就感。
这种与以往不同的教单词的方式,大大地激发了学生的积极性和学习热情,每个人都把手举的高高的,都希望能上黑板写单词,都希望在写对后得到老师的赞赏和同学的鼓励。
可是在写单词的`过程中有个小插曲:在116班教的时候,8个孩子写的都是书上的单词,可是117班有一个孩子根据首字母“m”,没有写书上的mouse,而是写了monkey。等他写完回座位之后,立即有不少同学说:“老师,他写错了!书上是老鼠,可是他写的是猴子。”很多人都在“笑话”这位同学,这位同学也不好意思的笑着低下了头。我灵机一动,望着黑板对孩子们笑了笑说:“他写错了吗?他并没有写错呀!我的要求是根据首字母把单词补充完整,并没有要求一定得按书上写啊。我觉得这位同学写的很好,很有创意,我还要表扬他呢!”听了我这番话,这位同学自信地把头抬了起来,这时候有些“反应过来”的同学说:“对呀!monkey也是m开头的,他没有写错啊!”一场小小的风波就这样平息了,而且我把孩子们说的心服口服。
通过这个小插曲,我明白了:教学中不仅要变换方式,更要有一定的教学机智,不然老师只会照本宣科,学生也会学的很“死”。
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