十几减9教学反思
教师要在课后写好反思,总结自己的得失!下面是本站小编为大家收集的关于十几减9教学反思,欢迎大家阅读!
十几减9教学反思【1】
10减几是在学生学习了9以内减法的基础上学习的,学生在学习本课的时候对减法已经有了一定的认识。
从本节课的情况来看,A组学生基本能够根据情境列出算式,并能说一说算式中每个数字所表示的意思。B组学生也能够在老师的带领下简单地数一数,并读一读算式。
成功之处:
这节课的设计,我始终把学生放在主体地位,指导学生学会观察,学会表达,学会思考,学会用所学知识来解决问题。在传授知识的同时有意识地渗透学法的指导,有意识地培养学生的问题意识,使学生的潜能得到尽可能的发挥。在练习的设计上,从考察基本知识的掌握入手,由简到难,由浅入深。如在基本掌握了10的加减法算法的基础上,我安排了手指游戏,扑克牌游戏,让每一个学生都能在活动中巩固新知。在此基础上慢慢增加难度,但又不易让学生发觉:根据给出的数说出两道算式,从6个数里选3个数说两道算式,这里既有让中下生觉得容易解决的三个数说两道算式,又有让中上生觉得有点挑战性的选三个数说两道算式,在此当中设计了熊大的情境,让每位学生都乐于投入,使枯燥的计算也变得生动有趣。在最后的环节设计开放题:你能说出几道算式。对学有余力的学生,我给他们提高要求,希望他们能有顺序地说出,激起他们挑战的欲望,充分调动了他们的积极性、主动性,体现因材施教的思想。
不足之处:
练习的设计虽然注重了不同层次水平的学生,也重视让每一位学生发表自己的意见,但我过分注重了师生之间的交流,而忽视了生生之间的交流,没有让学优生体现他们的成就感,让学困生从同学身上学到学习的'方法,这也是今后的课堂教学中需要注意的地方。
十几减9教学反思【2】
“十几减9”是20以内退位减法的起始课,教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。学生掌握“十几减9”的计算方法对于后边“十几减几”退位减法的教学起着潜移默化的作用,能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础。基于这一理念,我采取了让学生独立思考,小组合作,全班交流的方式,使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的,并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
课堂上学生计算方法是多样的,如:在计算“13-9”时,学生的计算方法有(1)“想加算减”法,因为4+9=13,所以13-9=4。(2)“破十法”:13可以分成10和3,10-9=1,1+3=4。(3)“连减法”,因为上个学期学过十几减几等于10的算式,所以把9分成3和6,13-3=10,10-6=4。(4)也可以用13-10=3,由于减数多减了1,所以差要再加1,3+1=4,所以13-9=4。当然有部分学生是通过数数数出来的。在比较各自方法的优劣上,引导学生总结出“想加算减”和“破十法”的简便方法,实现计算方法的最优化。
在学生掌握了计算方法后,我让学生把所有“十几减9”的算式都整理排列出来,然后让他们发现探讨这些算式有什么规律,学生除了发现减数都是9,被减数一个比一个多1,差一个比一个多1,还发现了“差比被减数个位上的数多1”这一规律,最后我让学生根据这一规律进行了计算练习,学生的计算速度得到了提高。当然部分学生容易把“十几减9”的退位减法和“几加9”的进位加法规律混淆,因此应多加练习,加深巩固,让学生加深理解,以达到熟练、正确地进行计算。
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