初中化学实验的教学反思
随着教学改革的不断深入,初中化学教学的实验部分有了很明显的变化。就演示实验而谈,已不是以前单纯的教师示,更多的是具有探究色彩、合作色彩,体现促进学生发展、注重培养学生能力的探究实验。
这就要求教师要改进传统的实验教学,不要过分地拘泥于教材的束缚,要做好充分的准备,创造性地、精心地设计各种实验,充分体现在实验教学中的师生、行政管理间的示范效力,使学生能主动地学习,学会探究。
如何把演示实验的示范效能淋漓尽致地发挥出来呢?这是需要我们认真思考的一个问题。演示实验的`示范效能可分为两个部分,一是老师直接示范的效能,二是老师间接 示范的效能。
从实验的示范效能上看,必须具备以下几方面的要求。
一、实验的可靠性。要求教师从操作到语言都必须做好充分的准备,确保在实验过程中万无一失。
二、实验的目的性。在完成一个探究实验时,一定要使师生双方都明确本实验的目的,重要的是有笪突出重点、难点,有利于学生进行积极的思维,绝不能单纯的为了学生的学习兴趣,没的内涵的兴趣是不会对学生学习的持续性发展带来好处的。
三、实验的可视性。在师生的操作过程中力求达到操作规范,现象明显。
四、实验的趣味性。一定是在保证教学目的的基础上的趣味性。
五、实验的安全性。确保实验过程中的师生安全。
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