初中英语口语教学探微
导语:在英语教学中,学以致用是最关键的。学生口语能力的提升也不是短期内能够完成的,因此在教学中,师生需要相互配合,共同努力。
在英语教学中,口语教学的地位不容忽视。科学有效的口语教学能够大大提升学生的学习效率。但在教学中,口语教学仍然存在诸多问题,多数教师仍然将英语知识放在第一位,忽略了对学生语言能力的培养,没有真正地发挥英语作为交流工具的作用。针对此种情况,教师就需要从学生的实际情况出发,激发学生的口语兴趣,拓展学习途径,提高教学效果。
一、借助英语歌曲启动口语课堂
在教学中,课堂都是教学的前奏,也是非常关键的环节。良好的导入环节能够使学生在课前做好准备,集中精力,激发学生的求知欲,优化学习效果。教师可按照教材的内容与特点等,借助英语歌曲来导入,使学生在唱、念的过程中,愉快的学习英语。
例如在刚开始上课时,教师可选择英语歌曲《TenlittleIndians》来调动学生的积极性。Onelittle,twolittle,little,fivelittle,nlittle,eightlittle,NinelittleIndians,ittle,ninelittle,nlittle,sixlittle,little,threelittle,TwolittleIndians,Onelittle,twolittle,little,fivelittle,nlittle,eightlittle,NinelittleIndians,TenlittleIndianboys.在上课前,教师就可通过多媒体来播放这首歌,学生听到节奏欢快且画面感十足的音乐时,都安静下来。有些学生还不自觉地跟着哼唱。轻松地打开了学生的话匣子。在唱歌的过程中,学生就能够顺利的掌握英语从1到10数词的读音与拼写,为后续的学习奠定基础。
二、加强语音、语调教学
在英语教学中,教师应当强调语音与语调的教学。英语的发音虽然只有一种,但是口音却有很多种,这与国家、地区以及民族等因素相关。
英语口音有英音或者美音等,在教学中,教师应当带领学生准确的发音。在课堂上,教师可按照学生的口语情况,找出一些较为典型的问题进行强化教学,还需要将一些容易混淆或者艰难把握的音标进行对比教学,如:[i:][i:t][si:t][li:d][bi:d][l][li:d][let][leim][lp][i][it][sit][lid][bid][n][ni:d][net][neim][np]等。
通过此种有针对性的'强化与对比教学,就能够纠正与规范学生的发音。在课堂上,经常有些学生将音标[]与汉语拼音中的an混淆,将bag念成[bng]、apple念成[npl]、bad念成[bnd]等。针对此种情况,教师就需要为学生讲解音标[]与拼音an的区别:前者没有鼻音,后者有鼻音。
最好的方法就是在发音[]时,可以捏住鼻子,但是拼音an时却不行。当学生掌握了发音的技巧后,问题很快就能够得到解决。此外,教师还应当提供学生,在读单词时,应当注意重音,发音要准确。在进行口语练习时,提醒学生注意使用正确的语调。
三、开展组织活动,提高口语教学的实效性
在英语课堂上,做好示范工作能够帮助学生更好地开展口语交际活动。一般情况下,问答练习以及角色扮演等,都需要教师与学生进行有效的示范。在示范的过程中,教师应当保证每位学生都能够听到,由此保证示范的准确性。示范结束后,教师就可组织学生开展小组活动。可将一个活动划分为不同的阶段,强化口语教学的有效性。
如首先需要将学生分为不同的小组,随后对学生说:“Now,ingroupsandmakeamenuforyourrestaurant.”随后引导学生进行分组讨论,在几分钟内完成拟定菜谱的工作。学生完成任务后,教师需要对结果进行检查,接着布置任务,如:New,eachgroupchoosetwotoeatinanother,emaintoservethecustomersfromothergroups。让每个小组选择两名学生到对方的组内用餐,同时按照就餐程序完成点餐与服务等环节。最后回到自己组内,针对就餐的情况进行评价。如此便能够提高学生的表达能力,教师还能够在此过程中发现学生的不足,由此开展具有针对性的联系。
综上所述,在英语教学中,学以致用是最关键的。学生口语能力的提升也不是短期内能够完成的,因此在教学中,师生需要相互配合,共同努力。教师应为学生创造良好的语境,耐心地指导学生,通过自我积累提高学生的口语能力。
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